冀芳

我们面对的学生，是在父辈的“读好书，行天下”的理念里长大的，他们会在奥数题海里遨游，思维敏捷，斗智斗勇；他们会在文字世界里驰聘，40分钟对应着600多高水准的方块字。这样一群孩子，高智却低能。他们的双手会刷题，会写文，却少有用自己的双手去服务身边的人。他们享受着来自周边亲人的万千宠爱，却以自我为中心，我行我素，唯我独尊。

这样一群孩子，将来如何独立生存，如何与人相处，如何担起天下之大任？作为班主任的我，在深深忧虑的同时一直在寻求改变现状的途径。学生是天真活泼的，他们喜欢各种各样的活动。

那么，能否在活动中增长他们的能力，启迪他们的智慧呢？答案是肯定的，小学生每周五下午都有一节班队活动课，只要不让它流于形式，它就成了孩子们成长教育的主阵地。

让班队活动课成为语文课的补充

将班队活动与学科教学进行有机整合，能起到优势互补的作用。班主任都是语文教师，语文书中有许多需要学生通过活动来完成的内容，而每天一堂的语文课里要教授的内容繁多，是抽不出时间来实施的，于是这一块就成了纸上谈兵。

如果把语文书中的这部分内容放到班队活动中，是不是一举两得呢？例如，第四单元安排的全是关于保护环境的课文，课后习题中要求学生写读后感。我是这样安排的：让学生分组去小区、去街道、去市场进行观察和拍照，作好记录。

当天的作业由学生进行组内分工合作完成，有的写读后感，有的根据图片做好PPT，有的负责上台主讲。……