王志秀

无论是在学生的整个学习生涯，还是在学生当前以及未来的生活当中，数学知识的应用范围在不断拓展，数学素质和能力也是一个人的基本素质、必备素质。尤其是对于小学生而言，学好数学课程，对日后投入新的学习、生活乃至工作都具有十分重要的现实意义。数学是一门应用性、实践性、操作性很强的学科，但是小学课程的教学主要是依赖教材和课堂讲授，侧重于对学生数学计算能力的培养，却忽略了对学生数学应用能力的有效培养，影响了学生数学知识应用能力和思维能力的系统养成。因此，在小学数学课程的教学实践中，有必要强化“学以致用”的教学导向，让学生在数学实践中的知识应用意识和应用能力得到有效培养。

小学数学课程“学以致用”的教学原则

具体性原则

具体性原则，即“学以致用”的数学教学项目一定要具体、真实，贴近学生的生活实际，不要过于笼统、随意或指向不明，影响学生的学习参与。同时，数学应用项目的设计一定要有明确、具体的教学目标，尤其是在集体性的数学教学项目当中，每个学生在集体项目中的角色和任务一定要明确，让每个学生在“学以致用”的数学学习实践中都能有效地参与和发展。

目的性原则

目的性原则，就是强调数学教学设计的“学以致用”项目，一定要有明确的教学目标，明确学生知识应用能力的培养要求，具体到数学教学的每一个环节和知识点，教师都应当有明确的教学目标和应用目标，做到学生知识应用能力的培养目标与教学目标相对应，避免出现无效教学或低效教学的局面。……