罗绮雯

随着我国经济的快速发展，我国与世界各国的交流越来越频繁。英语作为最重要的信息载体之一，成为我国与外国交流的主要工具。英语是一种语言，学习它的过程既是语言学习的过程，又是文化学习的过程。正如新課标提出的“文化意识”这一新内涵，突出了“文化意识”是英语综合语言应用能力的有机组成部分。

我们使用的小学英语教材虽然浅显，但所涉及的英语国家历史、地理、风俗、生活等方面的内容甚为丰富。教师在教学中，可根据小学生的年龄特点与认知水平，创造性地整合教材中的文化内容，以达到通过掌握语言知识，来丰富文化内涵，及培养文化意识的目标。

把握文化差异，丰富课堂教学

英语词汇量大，表达方式灵活，习惯用法多。因此，在教学中不能孤立地教授词汇，一定要与文化背景相结合，注重其文化差异。

称谓语

亲属称谓语是反映中西文化差异的一个重要例证。受中华民族几千年的传统伦理思想的影响，中国人的亲属称谓复杂且带有明确性。而西方的亲属称谓语没有父系、母系和长幼之分，故显得多义且模糊，从而体现西方人的平等观念。比如，姐姐和妹妹都称为sister ， 爷爷和外公都称为grandfather ，叔叔和舅舅都称为uncle ， 堂兄妹和表兄妹都称为cousin。

问候语和告别语

中国人和外国人见面时都会问声好，离别时会说声“再见”。但有些语句却存在差异，如中国人碰面时会问一句：“吃饭了吗？”实际上这句话仅仅表示互相打个招呼。……