张庆玲

新的课程理念要求小学教育工作者要“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。”所以， 小学教师要把自己看作是学生的一员，与学生一起对话，一起生活，共同经历，共同体会，融为一体。在课堂教学中，让学生成为教师，让学习好的同学带动学困生，让小组内的同学相互为师，共同带动，一起进步。基于此，笔者带领自己的五年级教学团队反复学习相关资料，不断进行研究、反思、探索，课堂教学改革正如火如荼地进行，我们一直在寻找一套适合我们、属于我们自己的教学流程，现已走在路上。

分组工作

小组学习有利于培养学生的团队精神和合作意识，掌握合作技能，学会与人沟通，欣赏别人。根据对学生的了解，经过讨论我们把全班76名同学分成19个小组，每组4人，再根据学生平时的表现，分别记为1、2、3、4号。组长一名（1号），由教师指定。小组长要有较强的责任心、学习能力和沟通能力；副组长一名（2号），负责协调、记录工作；（3号）（4号）为组员。小组交流的顺序是：4号质疑 ，3号解疑 ，2号补充，1号总结。保证每个学生都能在交流中积极发言，学到知识，让每个孩子都有展示的机会，体验到成功的乐趣。小组长也可分阶段、看情况进行角色互换，让每个孩子都能得到锻炼。当然小组的分工不光应用到学习上，在班级管理方面也起到举足轻重的作用。

前置性作业的设计

设置前置性作业是体现以人为本的理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验进行尝试性学习，而且要注重“先学后教”“少教多学”“以学定教”。……