陈邦银

现状——走出道德行为能力低下的困境

道德行为“空壳化”

儿童的生活是品德课程的基础。生活被引进了品德课堂，但许多虚拟的生活情境，并不是儿童正在过着的生活，它们构成不了儿童自身的生命活动，所以这种生活对儿童来说理解不到、体验不到、也用不到。这样的学习带来的不良影响是，无法唤起学生的生活经验，学生就会用空壳化的语言来应付课程学习和课堂学习。

道德行为难固化

学生在面对现实问题的解决之际，会出现不能引用相关的知识、不能同问题解决联系起来的困境。如同社会由种种关系构成一样，问题解决也必须有种种的知识和技能的整合，但我们的学生往往不具备这样的能力。

思考——更新品德课的学习方式

基于上述现状，我们有必要革新教师的教学方式、改进学生的学习方式。在教学新形式下，要从向学生传授的知识堆积如山，转向有效地运用各种资源、与学习伙伴合作，求得解决问题的能力，即从“知识量”到“实践力”的转型。近年来，问题解决学习迅速发展起来。运用到品德课堂，即运用所学知识，以积极的探究态度、创造性地结合练就的技能和生活经验，用观察、调查、实验等多种方法主动解决问题的学习过程。问题解决学习是致力于解决各类具体问题而进行的实践活动。包括两种类型，一种类型是基于工具的设计与制作活动；另一种类型是基于活动策划与实施的探究活动。问题解决学习强调以自律性的探究学习，提高发现问题、解决问题的能力；……