黄丽娟

小学生处于成长阶段，心理稚嫩且单纯，其逻辑思维已经开始发展，但也有一定的限制，对社会生活感受多趋于表象，道德品质观念虽也有了发展，但呈独立性与依赖性、自觉性和幼稚型，这些构成了小学生独特的心理特点。在教学中，教师要把握住学生心理特点，有针对性地进行教学，促使学生综合素质的发展。本文将结合笔者的教学经验以“完善管理制度”“运用情感管理”“家校合作管理”三个方面为切入点，就小学班主任优化班级管理工作进行初步探讨和分析。

班级是一个集体，而一个集体最重要的是班主任的领导能力和协调能力，班主任工作的开展直接影响着这个整体的综合发展，学生未来的成长和发展都需要班主任的鼓励和鞭笞，班级良好的氛围与班主任管理制度的制定不可脱节。小学生如同一棵正在茁壮成长的树苗，教师作为培育者，要时刻修剪与浇水。学生对客观事物所保持的心理反应是班主任管理教学的折射，在这个过程中学生的反应态度是综合素质教育的基础，管理中班主任要有一定的手段，要克服一切不利于教学的因素，加深与学生之间的情感意识，由此不断调节各种师生关系，利用制度与情感的结合与学生之间架起一座沟通的桥梁，改变传统教学态度，给予学生克服缺点和弱点的信心及勇气，学生所缺少的不是训斥、教育，而是勇气与信心，班主任以什么样的态度面对学生，学生也会以什么态度面对班主任，如此循环，不断地影响着学生未来的发展道路。……