张芝杏

特级教师马晓玲说过： “语文课是一曲动听的交响乐，提问则是这乐曲中最动人的旋律。”教师的有效提问，能够触发学生们的思维，打开学生思想的闸门，起到点击关键、一问传神的效果。如果课堂上没有有效地进行设疑问难，那么，小学生就难以养成分析与解决问题的能力。教师自身不提出问题，课堂只会拘泥于死记硬背、接受式学习的泥沼；教师不能提出有效的问题，我国基础教育课程的改革也就难以落实。纵观小学课文课堂的提问，还是存在着很多的误区。

有效提问是优化小学语文课堂的基础，现阶段语文课堂无效地提问现象比较严重。本文主要以分析课堂提问的现状为出发点，对其有针对性地提出有关于构建小学语文课堂有效提问的策略。

当前课堂提问的误区

提问缺乏科学性

部分教师提出的问题本身就不切实际，脱离学生实际生活范畴以及教学目标，问题设计缺乏难度阶梯。

例如：学习《蝙蝠和雷达》有关于蝙蝠飞行原理时，教师甲问“蝙蝠在什么条件下才能飞行？” 教师乙问“蝙蝠在什么时候才能飞行？”由此可见，不同的提问设计，直接关系到学生能否正确地认识到问题的核心，绝不能让缺乏科学的问题使学生对知识的理解产生模糊，甚至造成错误认识。

态度粗鲁，不善引导

教师有时为了得到答案，不是采用引导的方式，而是采用逼问方式，逼学生说出答案。如有位教师教学《草原》讲到“接待”那一段的时候，教师提问：“这段可以用一个什么词语来概括本段的思想感情？……