赵淼淼

在课堂教学中，教师根据教学内容设置情境，明确学习任务，激发学生学习兴趣，引发学生的探求欲望，让学生感受到学习的快乐。教者创设实物、表演、音乐、游戏、媒体等情境，有助于营造优雅的学习氛围，引发课堂的共鸣，提高学生的审美意识。

接近现实，创设生活情境

教师要从学生熟知的日常生活中挖掘情境资源，开展生活化教学，解决生活中经常遇到的一些问题。教师要充分地挖掘、利用学生的已有经验，创设的问题要高于学生的“原生”知识经验，要具有一定的思维含量，让学生经历认真探索来解决问题。美术教室是学生学习的主要场所，教师要根据学生的认知规律，精心布置教室，可以用静物和学生作品点缀，使教室美观大方，充满艺术气息，激发学生的求知欲，引发学生创作更好作品的热情。还可以运用优秀学生的作品，营造优美的氛围，让学生感受装饰画的美化、装饰作用，提高观察艺术作品的能力。

如在《漂亮的灯》一课教学中，教者在教室内悬挂花灯、准备灯谜。上课伊始，教者依次呈现陶豆灯、战国玉勾连云纹灯、战国青铜鸟盘灯，为学生讲解现在的灯饰不再是权势富贵人群的专享，而逐渐成为普通百姓的日常用品。

教师将音乐与美术学科融合，能够营造愉悦的学习氛围，提高学生的创造能力。美术是将笔、线条、色彩等元素进行巧妙组合，借助眼睛触动人的心灵，而音乐是通过节奏、旋律进行组合，借助耳朵陶冶人的情操，两者相融相生，可以让学生获得视听的享受，还能创设良好的教学氛围。……