张彩红

随着课程改革的不断深入，教师开始摒弃“独白式”的课堂教学，开展生本之间的对话，实现知识的共享、信息的交流。但在当前数学教学中，学生对话意识不强，他们有依赖心理，愿意听取其他同学的意见。教师囿于预设，学生缺少独立思考的空间，对话流于形式，缺少动态的生成。教师只有真正掌握对话的艺术，开展师生、生生之间的对话交流，才能创造富有活力的数学课堂。

提升对话意识，提高对话能力

教师要营造民主的对话氛围，构建平等的对话关系，要树立以生为本的理念，尊重学生、相信学生，尊重学生的独特感受，鼓励他们表达自己的见解。教师要将学生视为独立的个体，站在学生的角度观察，以学生的思维思考，不拘泥于传统，敢于迈出新的步伐，根据学情灵活地选择教法，以促进学生的发展。此外，教师要关注学生的发展，设计一些富有趣味性、启发性的话题，调动学生参与对话的热情。同时，还要把握提问时机，在学生困惑时，教师需要在重点知识处、新旧知识的交替处提问、追问，调动学生的认知储备，引发学生的深入思考。

如在《图形的平移》一课的教学中，教师呈现小船与金鱼的图片，让学生说说小船与金鱼图是如何运动的？它们的运动有什么相同点与不同点？教师以动画演示物体运动的过程，让学生感受物体的平移，针对它们的运动方向进行提问：“它们是朝哪个方向平移的呢？再对比它们的平移距离，说说小船图向右平移了几格？……