费忠孝

童书创意写作是对现行教材写作内容的补充和改善，重在学生对阅读思考的表现，是阅读触动心灵后的一种敞开。它尊重学生的创造天赋，保护、激发学生的创造欲。 笔者根据自己的教学实践，摸索出了一系列“童书创意写作”的操作路径。

创作剧场，在寓教于乐中快乐表达

微剧本创作

人教版五年级下册中对“剧本”的定义为：主要通过人物对话或唱词来推进情节，刻画人物。在语文教材中，《半截蜡烛》是唯一的一个剧本。在创意写作中，笔者尝试让学生从童书中取材，在揣摩文本的基础上根据自己的经验和理解，将文本进行二度开发和改编，并挑选时间组织学生进行剧本的排演和比赛。

湖南师范大学硕士黄晓莲在《编演课本剧：对话式语文教学的理论研究和实践》中指出：编演课本剧是对原作的再创造，这需要学生分析理解课文，同时也方便教师检测学生的学习成果。微剧本创作的过程中，学生可以发挥想象力和创造力，培养良好的语感和整体把握的能力。这样的写作可以让学生更好地理解原文，提高学生写作水平和各方面的综合素养。

玩转歌词

诗人艾青说：“诗和词是孪生兄弟。”而歌词被誉为带翅膀的诗，飞遍千家万户，在人们的心头栖落。歌词的篇幅短小，有意有境，语言通俗。从某种程度上说，歌词是精炼的艺术，但歌词写作在我们的语文教学中是没有涉及的，对于十一二岁的学生而言，这样的创意写作极具挑战和富有乐趣。……