刘婷婷

课堂教学重在引导，而引导之法贵在善问。古希腊哲学家亚里士多德说过：“思维从问题、惊讶开始。”有效提问会给课堂增添不少的色彩，会让我们的数学不断升华，生成精彩。

创设良好的提问情境和思维氛围

作为课堂气氛创设和保持的主导者，教师在教学中应营造民主的课堂氛围，努力创造良好的情感氛围，学生在教师亲切、赞赏的言行中会产生强烈的思维意向，积极地进行思维活动。

在“可能事件的概率”一课中，观看视频后提出问题：小明想试试，但不知自己抓到绿糖的概率有多大？下面有几种可能的状况：A.5绿5红B.7绿3红C.4绿6红，你来评估一下，哪种状况对小明更有利？在简单的问题中，学生很快进入了状态，接着让学生现场使用糖果机抽奖，并奖励糖果，在愉悦的氛围中学生既复习了随机事件的特点，也感受到了重点应用“概率的大小能影响决策”。

课中让得分最高的两组PK：随意投掷两枚质地均匀的硬币，有三种可能的结果：两个正面朝上、两个反面朝上、一正一反朝上，选择哪种结果对获胜更有利？这个游戏可操作性强，课堂氛围民主活泼，学生通过“潜在渠道”顺利到达了“最近发展区”，轻松解决了难点。

课前提问要顺应认知，激发兴趣

新课前，教师根据知识的内在联系和学生的认知水平，设置恰当的提问来启发诱导学生。如果教师提出的问题过难、问题背景不贴近学生的生活，都会使课堂一开始就陷入“闭合”局面，让优等生不确定、中等生不明白、学困生欲放弃。……