刘庆

随着新课程教育理念的不断渗透，许多新的教学方法逐渐进入大家的视野，教师应当坚持与时俱进、不断学习实践，但同时应该注意教学的有效性，不要毫无目的地实施新手段。情境教学法顾名思义就是以创设情境为基础来进行教学的一种方法，与传统的教学手段相比，更注重以學生为中心组织教学计划，提高学生的综合能力。因此，教师应当注重发挥自己的主导作用，创设问题化的情境，联系生活实际，科学地运用多媒体，让学生挣脱成绩的束缚，进一步提升运用生物知识的能力。

教师的主导作用

很多教师认为，实施情景教学时只需要引导学生进入所创设的情境中即可，仅依靠学生自己的理解与探究就能达到理想的效果。因此，教师应当时刻牢记自己的主导地位，尤其是针对教学的一些重点和难点知识，教师应当根据需要引入或创设情境，然后指导学生解决问题，鼓励学生主动思考，进一步挖掘自己的潜能。

另外，教师应与学生积极地进行互动，当学生产生疑问时，教师不应急着给学生作出解释，而是要指导学生查阅资料，调动学生的已有认知，主动迁移和完善自己的知识体系，让学生掌握类似问题的解决思路。同时，教师应当监督并及时地检验学生，当学生取得一定的成果时，教师要给出积极的评价，然后分析其优劣之处，帮助学生实现更大的进步。

例如，教师在教学“细胞器──系统内的分工合作”一节时，为了让学生更好地理解和记忆各种细胞器的作用，可以组织一次小比赛，教师将学生提前分好组，每两组之间进行比赛，由教师选择具体的细胞器，让学生在卡片上写出该细胞器的一个功能；……