朱平平

《普通高中英语课程标准》（2017）中明确指出“语篇是英语教学的基础资源”“活动是英语学习的基本形式”。英语学习活动的设计应以促进学生英语学科核心素养的发展为目标，围绕主题语境，习得语言知识，发展语言技能。英语阅读能力的发展是其他语言技能发展的基础和前提，在高中英语教学中，阅读教学至关重要。语篇是语言学习的载体，语言学习者主要是在真实且相对完整的语篇中接触、理解、学习和使用语言。在教学实践中，阅读教学通常采用“读前——读中——读后”三阶段阅读教学模式。读前活动是阅读课的导入阶段，在读前活动中，教师应该通过设计活动帮助学生初步感知或激活主题相关的知识，为下一步阅读活动扫除障碍，做好准备。然而，阅读课中读前活动处理上还存在以下有待改进之处。

第一，无读前活动。读前活动有助于激活学生已有的相关背景知识，启发学生的思维，但由于高中英语阅读课课堂任务重，时间宝贵，有的教师会在阅读课上单刀直入，直奔主题，不设计读前活动。

第二，读前活动冗长。阅读课教学的重心是读，读前活动是阅读课的开头，虽然十分重要但不应占用太多时间，应该能在短时间内见效率，否则会影响课堂阅读的时间分配，冲淡阅读主题，压缩阅读时间，影响正常的教学进度。

第三，无语篇意识。高中英语阅读教学中，有些读前活动只考虑了吸引学生注意力，增加课堂趣味性，设置的读前活动有时与语篇主题无关；……