刘丽

在小学教学中，数学与其他学科相比，最大的区别是其知识具有很强的系统性。因此，在小学数学教学的过程中，教师不能以孤立或零散的方式将知识传授给学生。纵观当前小学数学教学的情况，发现大部分的数学教师因受传统教学思想与观念的影响，习惯以知识点的方式开展教学活动，并且普遍存在教学不够系统的问题。

在小学数学的复习课上，教师要梳理分类零散的数学知识点，并在一系列的整理后，形成固定的知识结构，加深学生对数学知识的理解。在小学生数学的复习课中，应用思维导图，通过画图的方式展示数学知识点之间的本质联系。小学数学教师应用思维导图开展课堂教学活动，不仅可以拓展学生的思维空间，还有利于提高学生自主学习能力。

思维导图的概述

思维导图最早是由英国著名心理学家Tony Buzan提出。在教学中应用思维导图简化信息，并将信息整理成富有逻辑性的网络结构图。为了方便记忆与理解，针对不同的知识点，采用不同的图像、符号与颜色组成完整的思维导图，以固定的点向外散发，使复杂的信息更加系统与结构化，在清晰明确且逻辑性较强的结构图下，学习会成为一件非常轻松的事情。

在小学生数学教学的过程中，教师应用思维导图要注意以下几个方面：首先是应用范围。思维导图作为众多教学方法中的一种，在教学中，教师要根据课堂教学的要求，确定是否需要通过思维导图达到课堂教学的目的。……