李剑吴

随着课改的深入，语文教学已注重工具性与人文性的融合，但“教什么”“怎么教”两个问题一直困扰着广大语文教师，理念缺乏创新、设计缺乏创新的状况一直未得到根本的变革。教师要准确定位教学内容，关注个体差异，基于学生已有生活经验、认知特点的基础上制定适合学生发展的教学目标，教师的语言要具有明确的指向，能吸引学生的注意力，提高学生的参与度。教师要开展启发式教学，以少而精的提问引导学生层层深入，开展多元的互动，促进学生的培养。

依托文本，引发参与

教师要以语言描绘创设情境，帮助学生理解文字的内涵，体会作者的情感；教师要关注生本，关注学生的已有经验，给他们提供表达交流的机会。如在苏教版三上《做一片美丽的叶子》一课教学中，教师提出问题，“大家都認为叶子很美，那么叶子美在哪里呢？课文中哪几小节是直接写叶子美的？”学生阅读课文，感受叶子的外表美，并引导大家理解“形态各异”的意思，有学生借助文本中的语句理解，教师引导学生在课前收集叶子，让大家观察他们的形态，有的学生拿的是五角形的，有的学生拿的是椭圆形的……大家通过比较发现没有两片相同的叶子，借助“无字词典”理解词义。一些说明文具有科学性，内容比较枯燥，教师精讲课文易“走样儿”，如果不提及内容，学生又会出现理解困难。教师要根据学生的认知特点，开展丰富多彩的活动，提高学生的参与度，帮助学生理解课文。