黄庆迎

教学目标是教学过程中教师的教和学生的学的行动指南，是教学的出发点和回归点。它既有导向功能又有调控功能，是教学评价的依据，同时也是有效课堂教学的关键。掌握目标制定的方法，制定出切实可行的教学目标，我们在教学活动中才能根据教学目标优化教学活动，有效地提高课堂教学实效。下面笔者就如何制定教学目标谈谈自己的几点看法。

整体性——基于课标 全面设计 明确定位

《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出：“义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”总目标之下分别提出课程分级目标和课程分级标准，各个级别的标准之间相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

例如，2011年版课标在语言技能一级标准对于“说唱”要求 “能根据图、文说出单词或短句”，而在二级标准“说”的要求中提升为“能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事”。

又如，在一级标准对于“读写”要求“能在指认物体的前提下认读所学词语”，而在二级标准对于“读”的要求中提升为“能认读所学词语”。但笔者在观摩外研版小学新标准英语（一起年级起点）第五册Module 8 unit1 《There are stone animals》一课，发现有的教师这样制定教学目标：第一，掌握新单词，如“stone 、animal、 camel、horse、elephant”等与动物相关的单词。第二，掌握新句型，如“There is ……/There are……”这种情况在目前课堂教学目标制定中还是时而有见，语言知识与语言功能相脱离。