曲秋

自20世纪80年代末以来，5E教学模式就在生物科学课程研究的总课程设计中开始应用，并且地位十分重要，这是一种既能用于总课程，也能用于具体学科课程或某一节具体课的教学模式，是一种能够激发学生学习兴趣的教学模式和教学方法。5E和我们新课改的理念是一致的，都是强调学习的主体是学生，活动的中心是学生，教师只是一个帮助者或指导者，在这个模式下教师的教学行为和学生的学习行为是协调一致的。通过观察师生的行为，我们可以清晰地发现：教师设计的所有教学活动，都是为了促进学生更好地探究并从中获取科学的概念，而5E使教师的设计更加精准高效。

本文笔者以浙教版八下第三章《生物的呼吸和呼吸作用》第二课时的教学为例，分析和展示5E教学模式的基本内容及其理念在教学中的具体应用。本节的教学目标为：知道动物的呼吸作用；知道植物的呼吸作用；了解呼吸作用的过程；说明呼吸作用的意义。

1E——吸引：提出与日常生活有关的值得探究的问题

八年级的学生对于周围的事物充满了好奇，希望能够亲自解开其中的奥秘，教师可以提前准备一个简单的演示实验，吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣。所以这节课我选择当堂燃烧干面条，大多数的学生不相信面条会燃烧，所以观察得会更加仔细，对现象的描述也会更加全面。学生能回答出如“面条会燃烧，最终烧没了，有发光、发热”，根据已有知识能判断出燃烧时消耗氧气会生成二氧化碳等，有的学生还提到燃烧时会释放出能量。……