于萍萍

综合实践活动课程以其独具魅力的实践性、综合性、开放性等特点，使学生从封闭的课堂走入自然，迈向社会，步入更广阔的世界，为学生的学习生活注入阳光、活力。在这个以研究性学习为指导方式的课程中，更加注重学生主体地位，强调学生主动参与、乐于探究，这一切都对教师的教学提出了更高的挑战。

有效引导，自主确定——指导学生选择课题的策略

在综合实践活动课上，我鼓励学生提出自己感兴趣的问题。例如：“我想知道宇宙的秘密。”“我想研究恐龙家族。”这些课题看似丰富多彩，但很多是异想天开的，是学生的研究能力所达不到的。于是，我启发他们从身边入手，从小处着眼。畅所欲言后，大家将目标锁定在“家乡海洋文化”中。威海是一座美丽的海滨小城，海洋文化是一笔宝贵的财富，有“丰富的海产品”“大海的传说”“海洋旅游资源”“大海诗篇”，小小的课堂为同学们打开了通向海洋文化的窗口，激发了学生浓烈的探究欲望，他们以全新的视角解读身边的大海，在全班掀起了“探究海洋文化”的热潮。

“选择课题”在综合实践活动研究过程中有着举足轻重的作用。它决定着研究活动的主要研究方向，甚至影响到课题研究的成败。由学生自主提出研究课题，更易于激发学生的研究动机，但在学生初次进行综合实践活动的情况下，教师要做好学生的引导者、组织者、领导者和合作者。因此，教师在选题的指导上，要通过有效的引导让学生自主确定主题，尽可能把题目的难度定在学生的“最近发展区”内。……