陈美玲

复习课是小学数学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中有着重要的地位。本文就复习教学如何做到“形散而神不散”提出“四策略”，一是“整合”策略—— 串联信息，整合单元复习内容；二是“沟通”策略——寻找联系，自主搭建知识网络；三是“聚焦”策略——针对困惑，引发思考分析说理；四是“提炼”策略—— 数形结合，感悟数学思想方法。

“形散而神不散”是散文的特点。数学复习课，应类比于散文的“神不散”的特点，围绕着一条主线，重视知识之间的联系和解答方法的优化，让孩子在一节课里有最大的收获。

“形散”，即指复习教学组织形式可多样化，开展实验、操作实践、小组讨论和抢答比赛等孩子们喜欢的上课形式，这样可以让复习更趣味和活泼。

“神不散”，即指复习时，要引导学生感受数学的整体性，注重知识结构的整体呈现，让相关知识融会贯通。《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）指出：“数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，揭示知识的数学本质及其体现的数学思想，帮助学生理清相关知识之间的区别与联系。”

那么，复习课又如何做到“神不散”，可以让复习课上得更深刻、更有数学味呢？“整合”“沟通”“聚焦”“提炼”是四个有效的策略。下面笔者结合人教版六年级上册第四单元《比》的相关复习内容，来谈谈如何在复习教学中做到主线分明，形散而神不散。

整合策略——串联知识点，让学习内容系统化

单元教学内容多，复习时如果按学习内容的先后顺序一块一块来复习，就显得零散、杂乱。……