芦垚

学校基于诊断数据的改进，强调“用数据说话”，因而改进方向更明确，针对性更强。目前，学校在基于数据做改进时，仍存在数据意识有待加强、数据分析与应用能力有待提高以及改进行为缺乏持续性等问题。因此，若要切实发挥数据作用，推动基于诊断数据的学校改进工作，取得改进实效，还需“局外人”的介入。

学校，作为系统课程提供和教育行政管理的基本单位，其重要性在教育变革的进程中不容小觑。随着大数据时代的到来，诊断数据对学校改进的积极作用正日渐凸显。在美国，越来越多的学校开始将数据驱动决策系统作为支持学校改进的工具。OECD国家针对薄弱学校提出的改进策略之一便是“使用和推广数据，为薄弱学校学生提供持续的支持”。因为有科学的诊断数据做基础，学校改进的方向更明确，针对性也更强。如今，教育工作者已越来越多地开展了基于诊断数据的学校改进活动。

基于诊断数据进行学校改进的现存问题

自2011年起，沈阳便开始自主开展教育质量综合评价工作，并多次参与国家级、省级监测评估项目，为学校提供了大量教育数据。在学校使用数据的过程中，我们找到了经验，也发现了问题。

数据意识有待加强

《大数据》作者涂子沛先生指出：“中国数据意识的淡薄，由来已久，我甚至认为这是‘国民性的一部分，漠视精确，缺乏用数据来说话的素养”。即便沈阳各类监测工作已经开展七年有余，不少学校依然缺乏数据意识。……