林海芬

随着教育改革程度的不断深化，传统教育模式早已无法满足学科发展的需求，因而对数学核心素养的教育研究逐渐变成教师热切关注的话题。对数学教师而言，最关键的不是“教什么”，而是“如何教”，因此下文笔者将围绕数学课堂中学生核心素养的培养问题展开分析。

培养学科素养的前提是“真实”

首先，彰显数学教材内容的真实性。人教版数学教材从插图的设计到课后作业的编排都以学生的实际生活为切入点。如：教师在讲解“小数乘法”这一内容时，教材提供的案例及主题图都能使学生产生数学知识源于实际生活的感觉，充分彰显出数学课程的学习价值。

其次，注重学习过程的真实性。教师在设计教学活动过程时，注意要考虑学生的认知能力与学习兴趣。如：教师在教学“百以内数的认识”一课中，可以尝试开展“猜一猜”的数学游戏，这样的游戏教学方式既有趣，又能调动学生的学习积极性，对培养学生的数学思维产生帮助。

最后，突显教育评价的真实性。在评价学生的学习表现时，教师需要将过程评价与结果评价结合起来。小学是培养学生学习思维的黄金期，而教师的评价将会直接影响学生的学习兴趣。

小学数学学科核心素养培养的实施策略

以“疑”为核心

学习行为都是以“问题”为开端的，疑问则是核心。因此，寻求以疑问为核心的教育活动已经是当今学科教育改革的关键。如：在教学“数的运算”这一课时，教师需要设计预习作业，具体如下：第一，自主阅读素材，回顾之前所学的内容；……