朱海玲

在语文阅读教学中，教师要秉承新课改理念，融入略读教学，由单一的教导式阅读法走向自主、合作式阅读，从而提高学生的阅读技能，拓展学生的阅读视野。略读在教材中占有一定比例，如果教师只抓精读而忽视略读，学生阅读能力的培养就会大打折扣，影响学生语文素养的提升。略读，也叫跳读、浏览，是通过快速阅读了解大意的一种阅读方式，学生阅读速度快，可跳过某个部分寻找主要信息。略读课文为学生的自主探究学习提供了实践机会，能促进其知识面的宽化、能力的拓展。

略读课文应坚持的原则

培养自主学习能力

学生从精读走向略读，犹如小孩从牵手到放手，逐步学会走路的过程。精读是教师给学生提供“牵扶”的过程，而略读是教师在“一旁遮掩”，予以提纲挈领指导的过程。学生是阅读教学的主体，略读是倡导学生主动参与、自主投入的过程，教师要重视引导，以各种方法激活学生的内在动力，满足学生的探索欲望。

激发阅读兴趣

阅读是富有趣味的，既可以让人从中获得信息，也能满足人的精神需求，教师要避免为阅读打上应试的烙印，使阅读变得功利化，导致学生的阅读兴趣逐渐消失。教师要呵护学生的兴趣，让他们根据自己的兴趣选择书籍，吸收感兴趣的信息，享受阅读带来的乐趣。

强化实践探究

精读是“接受”学习的过程，略读是“再创造”的过程，学生不乏丰厚的底子，却缺少质的飞跃。大多数学生缺少创造性，所以教师要为学生提供实践的机会，也要为学生提供独立思考、主动发问的机会，让他们在开放的活动中形成自己的结论，教师还要引导学生通过实践活动提高自己灵活运用知识的能力。……