巴桑拉姆

自新课程改革实施以来，学生评价作为学校教育评价的核心，对学生身心成长和认知力、判断力、学习成绩、人际交往等都具有极其重要的影响。教师语言是教师教学的重要体现，合理的、规范的语言能激发学生的学习兴趣，提升总体教学质量，增进师生感情，使学生在轻松快乐的环境下健康成长。

教师评价学生在使用语言上存在的问题

素质教育改革的深入，加快了对学生评价语言规范性和科学性的研究进程。然而我国作为地大物博的多民族国家，在经济、文化事业等众多因素上起步不一，存在西部落后于东部、北部落后于南部、内陆落后于沿海的實际国情，加上传统教育对我国的深远影响，使教师在对学生进行评价时存在诸多问题和弊病。

评价语言针对性少，无全体意识

在我国的教育评价机制里，没有可供参考的针对不同教育阶段的评价语言。不管是小学、初中，还是高中、大学，基本上都是依靠教师自身的评价语言，没有形成统一的、具有全局观念的评价体系。尤其是少数民族聚集区或者偏远山区，教师具有绝对的权威和威信，学生服从教师命令成为不容置疑的事情。

从小到大，我们在课堂上听到最多的一句话就是：“某某同学很好，大家要向他学习。”至于“好在哪里、为什么好、如何学习这种好、学习这种好对学生有什么用”等等这类问题则几乎不会谈到。这就让教师的评价语言陷入了空洞，失去了原本应有的价值。……