张念茹

教育部在《2015年教育信息化工作要点》中提出支持中国特色“慕课”建设。随着多项重量级政策的出台，在线教育、慕课和翻转课堂等也都随着教育信息化的加快推进步入了快速增长期，这也进一步促进了课堂教学模式的改革。

为了更好地进行翻转课堂教学模式的研究，提高翻转课堂的教学效果，梳理和明晰国内外翻转课堂的研究现状显得非常必要。为此，截止到2017年6月，课题组通过在“中国知网”上以“翻转课堂”为检索词进行“篇名”检索，共检索到文献 8163篇；以篇名“翻转课堂”并含“教学模式”在中国知网上进行检索，可检索到文献 2719篇；以“中职、数学、翻转课堂”为关键词检索结果为0条；为此课题组又以“中职、数学、翻转课堂”为检索词进行“篇名”检索，共可检索到15条结果。通过对国内外有关翻转课堂大量文献的阅读、整理和分析，下面从两个方面进行文献综述。

国外翻转课堂教学模式研究现状

2000年4月，韦斯利·贝克提出了“翻转课堂模式”，这个模式对课堂教学进行了重新规划，先是由教师在课前将学习材料上传到网络管理平台，借助平台进行线上教学。课堂上，教师主要与学生开展互动，进行师生的合作探究教学。贝克将这种学习模式阐述为：“翻转课堂中，教师不再是讲台上的权威，而是学生身边的指导者”。这种阐述在学术界引起了广泛认同，这在理论和实践方面大大地推动了翻转课堂教学模式的研究。

富兰克林学院的罗伯特·陶伯特教授在实践的基础上提出了翻转课堂实施过程和实施环节的结构模式，它主要分为课前和课中两个阶段：