赵宏亮

中国学生发展核心素养框架的发布，提出学生必须具备能适应终身发展与社会发展需要的必备品格与关键能力，而“小学品德与社会”作为立德树人、培养学生优良道德品质的重要课程，毫无疑问应走在各个学科的前面，承担核心素养的培养责任，为小学生成长为有责任和人文意识、实践能力强且行为习惯良好的社会主义公民打下坚实基础。

加强阅读教学，培育人文意识

教育人文性指的是教育为人的个性、历史性与完整性而努力，促进人性的生成以及扩展，提升人性境界，引导小学生通过各种各样的途径讨论、反思人生的意义。

人文教育是在小学品德与社会教学中培养学生核心素养的重要途径，而这需要教师从阅读教学开始，提升小学生内外涵养，培育小学生人文意识。当然，品德与社会课程的阅读教学和语文课程的阅读教学不同，品德与社会课程阅读教学的范围更广，囊括更加庞杂的学科门类，且不局限于理解字词句，而是通过个体性、主观性、反思性的知識促使小学生实现对价值、意义与人性的追问、体悟，更强调综合运用语言文字，提高社会适应的能力。

例如，小学品德与社会课教师在教学中应有意引导学生阅读社会调查报告、人物传记以及时事新闻评论文章等，对这些观点进行阐释、讨论、反思，以促进学生发展语言能力。教师还可围绕品德与社会教学的主题对小学生给予阅读指导，有计划地……