谢国初

在日常的班级管理中，最让各位班主任头痛的问题就是“学困生”的转化问题。因为班主任每换一个班，班上都会有几个成绩差、纪律差、品行差、行为怪异的所谓“学困生”。每一位班主任在转化“学困生”的工作中都付出了努力，同时也倾注了心血，但往往收效不大。这是什么原因呢？以下，笔者将结合多年的班主任工作经验，谈谈对“学困生”进行转化的几点心得体会。

在转化的过程中要寻访“学困生”的成长环境

一个人的成长环境往往会影响到一个人各方面的行为表现。如卫生习惯、语言习惯及行为习惯等。具体到转化学困生的工作中，我们就要把每一个转化对象的成长环境寻访清楚，这样我们在转化学困生的过程中才会起到事半功倍的效果。

在2007年，我刚接任我校九年级（2）班班主任的时候，班上一个学困生刘某就让我记忆犹新。这是一个长得眉目清秀的学生，但他不但成绩差，而且自由散漫，又不讲卫生，起床也不叠被子，自己的衣服长时间不换，换了也不洗，可谓货真价实的“学困生”。后来经过家访得知，原来他的父母长期在外务工，他是在爷爷和奶奶身边长大的。爷爷和奶奶不但要从事农业生产，又要照顾他和他的弟妹以及他叔父的几个孩子，虽然老人想把孩子们都照顾好，可心有余而力不足，从小到大，他都是在这种“没人教，没人管”的环境下长大的，一切的“毛病”都是在不经意间形成的。根源找到了，后来的转化也顺利得多了，并收到了一些意想不到的效果。……