史俊

评价作为小学数学教学中的重要手段之一，常常被大多数数学教师所忽略，认为教学评价只存在于人文性的学科当中。事实上，每个学科虽各有各的教学重点，但其内在却有着千丝万缕的联系，学科间的学习方法、教学方法在某种程度上也是相通的，因此教学评价法需要广大数学教师对其进行重视与应用。

传统的教学评价大都围绕“应试教育”而展开，具有内容片面化、形式单一化的特点。因此教师也需要注意，要建立适应现代素质教育需要的评价体系，对传统的教学评价方法进行改革，以促进学生的可持续发展。

将等级评价转变为语言评价

由于小学数学题比较简单，一般情况下教师在批改作业时只判断其对错，再根据本子上勾与叉的数量打上A、B、C三种等级便算完成了评价作业的任务。大多数教师都认为，学生在拿到作业本后会自主进行询问修改，但其實大多学生都只在乎题的最终答案而不是解题过程，拿到本子后也只是看看对错或等级，并不在乎自己是在哪个步骤出了错。因此，笔者认为，教师应该将这种死板的等级评价转变为灵活的语言评价，在批改作业时写下存在的问题以及改正的措施与方法，以提高学生完成数学作业的热情。针对个别能力较强的学生，教师还可以在评价时对其提出另外的要求。

例如在学习完《两位数乘两位数》后，部分学生的作业正确度较高，教师便可在评价作业时先对学生进行表扬和鼓励，然后再提出要求，让学生将思路延展开来，在明确两位数乘两位数计算方法的基础上，寻找三位数乘两位数的计算方法。……