李晨阳

心理契约是组织与员工间的无形契约，其对二者关系有很大影响。同样地，心理契约也对学校和教师的关系有很大影响，是学校和教师相互联系的纽带。若员工认识到组织未履行其责任，就会产生心理契约违背，它对员工的内在心理和外显行为有重大影响。作为知识型员工的教师，其心理发展水平较高，这就导致对于学校组织来讲，心理契约会对二者产生更大的影响，违背心理契约自然而然也会给二者带来更强的负面影响。

教师心理契约的基本思想

教师心理契约的概念

“心理契约”这个概念是在20世纪60年代所提出的，Argyris用它来探讨组织与员工之间的一种非正式的默契关系。关于心理契约的定义，学术界目前还没有统一的看法，不同学者对其主体认定有不同观点。虽然心理契约的概念没有统一界定，我国教育界学者也没有对心理契约有明确的概念，但是有部分研究者从学校和教师责任这两个方面进行了学术界定，陈虎强学者认为心理契约是教师对学校和教师在聘用关系上所各自付出的一些主观并非文字上的心理的一种约定，以及在回报上呈现的一种关系，双方所承担的责任是核心，主要是包括学校对教师的责任以及教师对学校的责任，以及教师对学生的责任。

教师心理契约的特点

教师心理契约有着其自身特点，包括隐蔽性、动态性、交互性以及主观性，另外还有教师职业自身所具有的其他特点。……