郑淑萍 韩润

近年来，学校被要求全面落实“立德树人”教育任务，因此弘扬传统文化成了当代教学内容中不可或缺的一部分，其对于学生的文学素养和个人素质都有着良好的推动作用。此外，传统经典文化诵读和校本课程的开发成为德育和价值观重塑的重要途径之一，成了校园文化活动的热点。本文从经典诵读校本课程内容的开发方面论述了适合地方特色的教学方法。

中华传统文化是中华文明成果的根本创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。首先应该包括思想、文字、语言，之后是六艺，也就是：礼、乐、射、御、书、数，再就是生活富足后衍生出来的书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等，具体而言包括古文、古诗、词语、乐曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等。根据本地和学校教育的实际目的，我们应该主要选取“趋善求治的伦理政治型文化”作为诵读的内容，既要让学生在长期阅读中不产生厌倦之情，又要基于因材施教的原则，达到预期的教育目的。

文学类

如先秦诸子散文中的《论语.学而》 《论语.为政》《学记》《孟子.告子上、下》《劝学》等；古代文学中的《观沧海》《短歌行》（对酒当歌、东临碣石）《归园田居其一》《滕王阁序》等；近现代文章中胡适的《给青年的三个人生药方》、林清玄《我的人生从最底层开始》等。反映三国魏晋时的史书、小说、戏剧中蕴含的那种叱咤风云、建功立业的雄心壮志的文章也可编入诵读教材，让学生从中受益。……