杨美晶

图片作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材的重要组成部分，它提供了文本故事发生的背景以及与教学内容相关的信息。小学阶段的英语教学首先要激发学生的英语兴趣，激活学生的形象思维，从而使学生获得较多的知识。图片是学生非常喜欢的课程资源，能有效地吸引学生的课堂注意力，从而使教学达到事半功倍的效果。

在运用图片教学之前，我们课堂上的英语学习大多完全脱离了文本的情境，教师想方设法地去创设自认为真实的、符合学生生活实际的情境，但英语教学离开了文本语言生成的背景，成了孤立的碎片化的知识，就会使学生失去联系的思维、真实的情感体验，学过的语言就变成了僵化的教条，知识的学习变得乏味无趣。

长此以往，学生课堂的发言积极性不高，课堂参与度不强，综合运用语言的能力不足。而运用图片教学之后，在我们的英语教学中发生了极大的变化。

以图片为媒介，导入语言新知

教材文本提供的Part1的图片通常是围绕课文主题的生活化场景，起到承上启下的重要作用。在教学中，通过谈论图片，能够激活学生的语言思维，巩固旧知识，引出新知识，从而实现自然导入。这样不仅能让学生快速地进入学习状态，也能让学生对Part2部分的内容进行初步了解。

比如在教学新标准英语（三年级起点）五年级上册Module 6 Unit1《You can play football well》这一课时，考虑到这一课的知识目标是can句型，我利用Part1图片进行导入，并提问：“Please guess， can he play basketball？……