丁丽英

学生学习语文的“课堂”虽不限于语文课，但语文课却对学生学习语文起着重要作用。如何使語文课变得高效？我认为渗透“尊重”理念的语文课堂会更高效，更有生命力。而要把“尊重”落到实处，语文教师可以从以下三个方面把握语文课堂。

学生是学习的主人，我们要尊重

语文课堂是学生探索世界的窗口，他们能够从课堂中获得独特的体验，逐渐认识世界。把课堂还给学生，这样才是真正实现以学生为主体的课堂教学，才是对学生的尊重。

在语文教学中，我们谈尊重学生，就要以此为原则，在教学过程中，优化教案设计，有意识地让学生“先学”“自学”“互学”“跟学”，以培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

学生是学习的主体，课堂教学的出发点始于学生。在语文教学中我们要尊重学生，应当考虑学生的认知规律。比如，在诗歌教学中常常涉及 “意象”，而意象是一个非常复杂的概念，很难说清。对于小学生来说，我们可以把意象解释成写进诗歌的物，但初、高中阶段就不能这样解释了，可以加一点修饰限制来解释意象，即浸染了诗人情感的物就叫作意象。可见，语文教师要研究学生的特点，进而来选择教学目标、删选教学内容、使用教学方法、设置教学问题、控制教育节奏、把控教学难度、进行点评等等。

其实，语文教学中尊重学生，即是我们常说的备课“六认真”中的“备学生”。如，一位语文教师设计了《事物的正确答案不止一个》（苏教版七年级上）的教案，此文是初一学生接触的第一篇议论文，这个阶段，重要的是教给学生一些议论文的粗浅知识和阅读议论文的粗浅方法。……