邓秀兰

课前思考

复习课是一种挑战，将一节复习课上好谈何容易。从备这节课开始，我就充满了困惑，思考究竟以何种形式进行复习？整理与练习的比重是多少？以梳理知识为主还是以练习题为主，又或是两者相结合？是让学生在课前整理知识还是在课堂进行整理呢？许多设想，许多疑惑，我对此感到迷茫。

注重自主整理，让复习课有价值

让学生在知识的学习过程中，学会如何整理知识，构建完善的知识网络，进而形成一定的建构意识，对于学生的终身学习与发展来说具有积极意义。本节课让学生在课前对立体图形体积的相关知识进行整理回顾，用文字叙述或画图表示体积公式的推导过程，学生通过自己的整理，对立体图形体积公式的理解更有条理、更加深刻。因此，让学生亲自去理一理、清一清、联一联，在“做”中让学生逐渐地养成一定的整理习惯，养成建构意识，学会如何学习，这样就会提升自己的建构能力，进而为今后的知识学习奠定基础。

整理知识，构建网络，强化复习

复习课的主要任务就是让学生对自己学习的各种知识进行整理，构建一个系统的知识框架，了解不同概念之间的密切联系与规律，将一些零散的、分散的知识连接起来形成网络，构建系统的知识网络，进而强化复习质量。在教学中，教师要引导学生了解知识的概念、公式以及公式推导等过程。以体积为例，教师要通过系统地梳理，引导学生发现体积公式之间的关系，形成较为完善的知识脉络，这样就会对知识进行抽丝剥茧，了解各种知识的内容，学生在复习过程中就会获得发现，进而提升学生的创新能力，在根本上强化复习质量。……