沈倩

首先体育校本教研是以学校为研究基地，以体育教师为研究主体，以体育教学实践中的真实问题为研究对象，将研究成果运用于教学实践，以改进教学、提高教育教学质量为目的的研究活动。现如今小学体育校本教研普遍的形式有：教研组内听、评课等各类研讨及培训；跨学科组的教学研究，又叫“走进异域”；专题研究，以课题、项目、節点性活动为载体的研讨。校本教研的形式比较多样，内容广泛，主要看教研组长、骨干教师能不能有效组织，真正为教师们提供优质的培训，激发研究的兴趣，获得专业的提升。同时，也要求每个参与的教师开诚布公，以研究的心态看待教研，众人拾柴火焰高，将个人与团队依托教研形成合力。但是很多时候，学校缺乏有效的教研管理机制，体育教师校本教研知识和能力的缺失，专业引领不够，功利主义与形式主义现象严重等，这都造成了学校体育校本研究流于形式，效果不明显，达不到探究与提升的目的。

分析小学体育校本教研中遇到的问题原因，其表现为：教研活动缺乏研究体系，疲于应付比赛、活动等外界的事；缺乏张弛有度的研究节律，多以行政管理要求开展；校本教研的层次不明晰，教师的需求不能完全得到满足；教研活动的组织者水平能力有限，缺乏创新意识，教研活动停留于常规工作。我认为解决以上问题的方法有：

规范教研管理，确保教研文化的生长性

参与校本教研仅凭教师的一时兴趣热情是不够的，激励教师参与校本教研的积极性和创造力，建立规范校本教研的管理机制尤为重要。……