刁艳霞

近代著名教育家梁启超先生曾说：“史学者，学问之最博大而最切要者也，国民之明镜也，爱国之源泉也。”历史是一个国家文化和文明的总体表征，学习历史可以帮助我们明辨是非，树根立魂，提高人文素养，树立正确的人生观和价值观。由于初中生大多都是刚接触历史这门学科，被编制成课本和教材的历史无疑是死板且枯燥的，教师的照本宣科加之单纯的记忆性学习也使得历史失去了它原本的趣味和色彩。笔者根据多年的教学经验，认为历史的魅力不应该只局限在课本里，将“历史故事”与教学灵活融合能够增强课堂教育的趣味性，激发学生学习的积极性，使学生真正获得美且有趣的体验，并帮助教师更高质量地完成教学任务。

在历史课堂上展开“故事教学”的重要意义

讲故事符合初中生年龄层次

刚从小学阶段过渡到中学的学生感知事物的能力并不精确与具象，再加之历史学科的知识点细化繁多，刻板的填鸭式讲解很容易使学生对历史学习丧失兴趣。而“乐学”是学习的最佳状态，因此针对中学生的年龄及心理特征，采取讲解故事的教学模式可以有效地吸引学生的课堂注意力。另外，由于不同的历史故事能够带来不同的新鲜感，故事性学习更能提升学生对历史的好奇心，激发学习的热情，在活跃课堂气氛的同时极大地培养了学生学习历史的兴趣。

历史故事将严肃抽象的历史“鲜活”化

历史具有“不可重现”性，通过图片、文字呈现的历史教材虽然能在一定程度上使抽象的历史形象化，但长期简单重复的教学模式难使学生保持长久的注意力，久而久之就会使学生的学习兴趣慢慢递减甚至丧失。……