胡良军

特殊儿童的生活能力、智力水平和对语文学习的认知普遍弱于正常儿童，因此如何实现语文教学生活化，应针对不同个体采用不同的教育方式，以下是我在工作中总结的几种方法：

教学环境生活化，教室即是家

因特殊儿童区别于正常儿童，所以他们的心理也同样更敏感怕生。若让他们面对四周白色的墙壁、黑色的黑板、冷冰冰的桌椅，一定很难有安全感，此时，教学环境生活化就很重要。因此我们要将教室布置得温馨，营造他们熟悉、感兴趣并与知识相关的环境，能够让他们感受到温暖，感受到自然真实，感受到在家一样的安全感。比如，我们可以在教室里挂上日历、时钟，让孩子们感觉到时间的流逝，每天都是崭新的；可以设置“天气角”“季节角”，在不同的季节、不同的天气挂上不同的图片，让孩子们感受世界的千变万化；可以设置“读书角”“电影角”，定期给他们看合适的书籍和电影，让孩子们感受到生活的丰富多彩。最主要的是可以让孩子们亲自布置教室，在培养他们的主观意识和动手能力的同时，让他们真真切切地感受到这就是他们的“家”，他们是这里的主人。

教学材料生活化，实物更贴心

特殊儿童在学习中记忆能力差，注意力很难集中，而语文学习又需要具备很好的理解能力，如果不能正确地引导，很可能使学生丧失兴趣，甚至产生排斥。作为教师，此时将生活实物导入教学中就显得尤为重要。特殊儿童的理解能力虽差，但形象思维很好，对实物的接触有很强的直观性，能够加强他们的感官刺激。……