刘海宁

中华文化源远流长，是我们每一个中华儿女的骄傲，而中国古诗词作为中华文化中一颗璀璨的明珠，需要我们每一个中华儿女去传承和吟诵。优美的语言、流传的佳句，古诗以它独有的魅力在小学语文课程中占据着重要的地位。

纵观小学语文教材，诗词所占篇目并不多，但是收录在小学语文课本中的诗词大都是千百年来流传的佳句和脍炙人口的名篇，所以教师应该给予足够的重视，古诗词的学习不仅可以提高学生的语文成绩，还能提高学生的文学素养。但是，由于低年级学生理解能力和学习能力相对较低，因此教师在进行古诗词教学时，要结合学生的特点，采用合适的方式和技巧来进行教学，从而帮助学生学习和背诵。

笔者以《九月九日忆山东兄弟》的教学为例，从激发学生对古诗词的兴趣，到理解诗意，再到朗读和背诵来进行探讨，希望为广大教师提供一个古诗词教学范例，从而提高小学语文古诗词教学水平以及学生的文学素养。

激发兴趣，调动学生学习积极性

一首古诗，短短的几句话便能够反映出大量的信息，包括时代背景与作者感情。由于学生生活的时代与写作时间背景相去甚远，所以理解起来较困难，学生的学习积极性也会降低，这就需要教师在讲授古诗前进行趣味的意境引入，比如通过引入历史故事或者图片、歌曲等，激发学生学习的兴趣，让学生置身于当时的情境中，去体会作者的情感，与作者融为一体，激发学生的学习兴趣。

例如，在《九月九日忆山东兄弟》的导入时，由于这首古诗讲述的是亲情，在引起学生注意力的同时让他们进入诗歌意境，我在讲述之前给学生播放了一首歌曲《吉祥三宝》，这首歌里描绘的也是家庭亲情，而且歌词对学生来说也很好理解，同时这首歌曲和将要学习的这首诗所传达出来的思想感情是一致的，因此用这首歌来引入课程不仅可以提高学生的兴趣，还能帮助学生提前进入诗歌的感情世界。学生们在听到这首歌的时候纷纷跟着唱了起来，课堂气氛由此变得活跃。

由此可见，学生的学习兴趣是学生学好古诗的前提，只有充分地将学生的学习兴趣调动起来，学生才会产生学习的欲望。

浮想联翩，加深学生对古诗词的理解

古诗词的精妙之处就是其利用简短的语言描绘出一幅幅生动的画面，读者只有充分体会出作者想要表达的意境和画面，才能够与作者产生共鸣，进而更好地理解诗意。而在教学过程中，教师要善于向学生重现意境，帮助学生理解。

例如，在教学《九月九日忆山东兄弟》时，其第一句我们就可以感受到，这首诗通篇都在抒发自己思念家乡、思念亲人的感情。为了让学生更好地理解诗意，我对学生说：“同学们在过年的时候都会走亲访友，想象一下自己与亲戚小伙伴一起玩耍的情境，以及你们离开的时候是一个什么样的感觉？是向往还是不舍？”学生在这样的想象过程中，更深切地体会了作者的感情，同时又能够锻炼学生的想象力和思维能力，理解作者写这首诗的心情。因此，教师进行古诗词教学时应该善于为学生创造一个特定的情境，引发学生联想，从而加深学生对古诗含义和感情的理解。

欣赏朗诵，培养学生的朗读能力

古诗词韵脚工整，读起来抑扬顿挫。低年级古诗教学中，教师要以读为主要目标，先让学生根据拼音画出生字，再反复去读，把整首古诗读流利，这样学习既有利于复习拼音，又有助于提高学生的朗读能力。

例如，在《九月九日忆山东兄弟》的朗读时，我先让学生将自己不认识的生字画出来，比如：“独、异、逢、登、茱萸”等，然后根据注音反复去读，直到熟练为止。接着我组织全班同学一起去读，先按照小组来读，小组读完之后，再分男生读、女生读和全班读等，多遍朗读下来，学生已经对整首诗充分熟悉，部分进展较快的学生已经可以把整首诗背诵下来。

由此可见，教师在古诗词教学中不能忽视学生的朗读过程，教师要合理地引导学生，充分调动学生朗读的积极性，提高学生的朗读能力。

强调字词，提高学生的默写能力

小学语文教材中收录的古诗，都要求学生能够会背会写，教师对这个任务一定要重視，加强指导，对每一篇古诗中的生僻字词都要给学生画出来，让学生反复书写练习，从而完成默写。

例如，讲完《九月九日忆山东兄弟》的基本内容之后，到了学生的背诵默写环节，低年级的学生背诵能力还不够强，教师要加以引导。在这首诗中，我给学生画出了一些难写的词汇让学生注意，比如：“茱萸、逢”等，教给学生记忆这些字词的方法，然后让学生看着课本多写几遍，然后逐渐脱离课本进行默写，一遍默写记不住可以多进行几遍，直到写会为止。

由此可见，通过对古诗中生僻字词的强调和反复书写，可以提高学生对整首诗的默写速度，同时丰富自己的文化内涵。

结语

综上所述，在进行古诗教学的过程中，教师的作用是非常重要的，我们要用合适的方法让古诗与学生连接，把古人的思想和情感传授给当代小学生，让他们爱上古诗，爱上中华文化，并做中华文化的传承者。