王婷

中华民族的文化博大精深，源远流长，语言艺术的魅力不仅使无数中国人为之叹服，更让全世界赞叹。因此，作为小学语文教师，我们有责任有义务将我国的语言文字艺术发扬光大，加强学生对汉字的敏感度，提高学生的语言组织能力，切实提升小学生的口语交际水平与写作能力。教师应该采用多样化的教学方式，努力为机械的文字赋予生命力，注入新鲜活力，激发学生的学习兴趣，不断探索，提高语文教学质量。

大声朗读法，感受文字音韵之美

“书读百遍，其义自见。”中华文字的美最直观的表现方式就是诵读，而诵读的方式又可以分为大声朗读法、默读法、指读法、串读法、范读法等多种形式。小学生年龄尚小，识字能力有限，朗读能力也在提升当中，所以，教师应当以教师范读法和音频范读法为主要教学模式，逐步建立起学生对语言文字的感知能力，在抑扬顿挫的语调变换、平上去入的音调标准中加深学生对语言的敏感度，一步步提高对语言的灵活运用能力，最终形成对语言艺术的审美与鉴赏能力，感受其中的韵律与情怀。

例如，在讲授王安石的《泊船瓜洲》这一首诗时，我首先带领全班学生齐读古诗，之后再利用幻灯片为学生展示了赵玄荒院士用楷书刻石的拓片《泊船瓜洲》的图片，这样便在第一时间调动起学生学习的兴趣，在带领学生赏析了楷书娟秀严整的书法特点后，我开始讲解古诗。此课的教学重点在于提升学生对语言艺术的赏析能力，于是我提问：“‘春风又绿江南岸，明月何时照我还？……