马利

问题是课堂教学活动的重要内容之一，也是教师和学生之间进行信息交流的重要纽带，是开启学生智慧之门的钥匙。其实，好的问题不仅能有效地解决每一节课的重点难点，增强教师在课堂教学中的主导作用，同时还能进一步激发学生思维活力，鼓励学生主动找寻解决问题的方法路径，去获取知识、提高能力，从而优化课堂教学效果。

新课程标准十分重视培养学生运用所学知识进行观察、分析和问题解决的能力，引导学生学会透过现象看本质。在课堂教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，必须重视“问题设置”这一关键环节。那么，如何巧妙利用“问题设置”来培养学生的能力呢？

“问题设置”要符合学生的认知规律

学生的认知具有层次性，一般遵循着由不知到知，由知之不多到知之较多，由浅入深、由简到难，由现象到本质的规律。因此教师要运用阶梯式的“问题设置”方式，由简到难，渐进地把学生思维引向深层次。同时“问题设置”要具备针对性，始终围绕着课堂教学中心展开，严格围绕课堂实际、学生实际、教学内容来精巧地设计问题。

比如，在学习《个人收入的分配》一课时，在教材中某村村民收入来源的问题上，把问题设置为：首先，上述材料中某村的村民收入来源有哪些？其次，请你归纳这些收入都属于什么性质的收入？最后，请你为提高村民的收入出谋划策。

这样的设置既层次清晰，角度又多元化，方便不同层次的学生作答，同时也有利于学生结合书本找到合适的答案，从而使回答的问题既有深度，又有科学性。……