郭红燕

随着科学与技术的迅速发展，学生与家长对信息技术学科的需求，不再仅仅局限于电脑绘画、文档编辑、小报制作、搜索资料，这些技能只能满足他们的温饱，而学生对于更大程度地提升动手能力、探究技术、操作技能的期望与日俱增。

创客教育将创客理念融于教育，是一种以“兴趣”和“想象力”为目标，以“探究”和“创作”为核心关键词，以提升学生动手、协作与问题解决等能力为理想的一种教育形态。而学校在创客教育实施中恰当地发挥了作用，在一定程度上能满足学生与家长的期望。下面，笔者就以某小学梧桐创客空间为例介绍创客教育在学校里的实施策略。

思想落地，领航创客教育的方向

核心素养背景下的发展需要

信息技术学科的核心素养，由信息意识、计算机思维、学习创新和社会责任四部分组成。每个学习阶段都有相应的培养目标，并不孤立，呈螺旋型发展。而小学信息技术的任务不仅仅要使学生掌握基础的知识与技能，更要培养他们利用工具获取、分析和处理信息的能力。我们知道，信息时代发展迅速，對教师来说，比起知识的传授更重要的在于培养学生用科技的手段解决实际问题的能力以及创新创造的能力。

有一则新闻：2017年3月15日，山东省教育厅下发《山东省学校创客空间建设指导意见》，各学校可从电脑设计、人工智能、创意制作、影视制作中选择一个或多个适合本校特点的项目，建立学校创客空间。根据发展目标，2018年底，全省各级各类学校均建立学校创客空间。……