包凤花

数学，是一个彼此联系的整体，知识间联系性强，逻辑性强。数学课堂就是数学思维活动的场所。可现实中，很多的数学课堂追求的是形式上的多样和表面上的热闹，却忽略了数学思维的培养，忽略了学生素养的发展。追求数学课堂的深度思考，凸显浓浓的数学味，建构“深度学习的数学课堂”成为我们每一位数学教师追求的目标。

何谓深度学习的课堂

深度学习就是学习者积极主动地学习，积极地探索、反思和创造，学习者在深刻理解的基础上记忆知识，能把握知识之间的联系，并能将知识迁移、应用到新的情境中，做出决策解决问题。“深度学习”的数学课堂不是“难度”课堂，它是有冲突的、有活力、有实效的课堂，更是有后续发展的课堂。深度学习的课堂关注学生发展的需求，注重调动人的内在潜力，学生可以在学习新知过程中有策略地融入原有的认知方法，用整体的眼光发现问题、解决问题，在以后的生活中，学习者还能继续保持强烈的学习欲望和学习能力。

通过研究，我们认为深度学习的数学课堂可以用“三高”来评价。首先是参与度高，学生在整个学习过程中能全员、全程、全心充满热情地参与；其次是思维度高，学习者在学习过程中处于积极的思考状态中，思维兴奋点多、思维水平高。最后是目标达成度高，学习者能高效地达成四基目标。

如何构建深度学习的数学课堂

做好前端分析——精准把握教材、了解学生的起点是深度学习的前提