乔建颖

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”对于语文教学来说，识字是起点，是阅读与写作的基础。识字是低年级教学的重点，在语文教学中占据着毋庸置疑的重要地位。语文教学尝试运用单元集中识字法，把一单元的生字化零为整，集中识记，在课文学习时只是简单回顾生字，加深记忆。这种方法不仅提高了识字效率，还激发了学生的识字兴趣，培养了识字能力。

基础：中华经典背诵积累

为了能真正让孩子们具有更高的语文素养，提高学生诵读经典、自觉识字的积极性，我们将传统文化经典诵读融进课堂。课堂上多了一份诗情画意，多了一些语文味，真正把传统文化继承下来。学生的语文作业要求每天诵读中华经典古诗文10分钟，每天积累一点点。语文课上5分钟展示诵读情况，学生在诵读基础上达到朗朗上口、念念不忘、出口成章，在会背的同时也认识了大量生字。

主阵地：单元集中韵文识字课堂

重新编排单元生字，促使单元集中识字成为可能 课前教师进行单元整体识字研究，把单元的生字和词语进行归类排列，组成量词、名词、动词基本押韵的词条，读起来朗朗上口，利于学生记忆。以韵文诵读课程的形式，进行生字词的认读学习。单元集中韵文识字可以让学生有兴趣识字，并且掌握一定的识字方法；……