孙金慧

研究背景

默读是学生个体阅读行为的主要方式之一，是一种真正让学生进入文本、理解文本、沉浸于文本的读书样式。

默读是落实新课标的有效载体 课程标准（2011版）要求小学生从第一学段开始，就要学习默读。第二学段初步学会默读，做到不出声，不指读。高级学段更是要求学生做到默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

默读是师生可持续学习力发展的需要 通过调研可以看到学校语文课堂教学中有效默读存在的问题有：默读时间不够、默读习惯不到、默读任务不清、默读方法不实，制约了学生对单篇经典、群文阅读的理解，说明学生还没有形成良好的有效默读的能力。究其原因：一是教师不会指导默读；二是学生有效默读习惯的水平差距较大，学困生不能有效落实教师的方法指导。因此，教师只有掌握切实可行的有效默读方法，才能在课堂上有的放矢地指导学生开展有效默读，才能够提高自身可持续的教学能力和学生可持续的学习能力。

核心概念界定

默读：不出声地读书，是语文教学上训练阅读能力的一种方法。默读即无声阅读，用大脑直接感受文字，是获取文字信息的主要手段。默读速度要比有声阅读快，更有利于对内容的思考、比较和理解。

有效：能实现预期目标，有效果。

有效默读：默读要求分为外显要求和实质性要求。外显要求，即不出声、不动唇、不指读；实质性要求，即默读技能发展的客观标志——识记、理解、速度、评价。……