张翠

《义务教育语文课程标准》指出小学语文的课程目标之一就是要培养学生热爱祖国语言文字的情感，发展语言能力，让学生获得理解和运用文字的技能。很多教师也已开始注重读朗读的指导，贯彻了新课标提出的“以读代讲”。语文课就应该有琅琅的读书声，这也是众多语文老师共同呼唤的语文课本色的回归。

指导学生读正确

要使学生学会正确朗读，教师既要严格要求，又要作具体指导。学生开始朗读时，无论是指名读或齐读，教师都要在读前提出明确要求，读后按要求检查。对于学生朗读中常常出现的丢字、添字、一字一顿、重复、拿腔拿调等现象，教师要做具体分析，有针对性地加以指导。如有的学生读错字音，是受方言的影响，教师就要利用汉语拼音进行正音，直到学生读准确为止；有的学生丢字、添字，是因为他们没有认真、一丝不苟地看着书来读，教师就要严格要求他们仔细地看课文，把每个字都看在眼里，认真地指着，准确地读出来，也可以要求他们认真听别人朗读，指出别人朗读中的错误……只有针对学生朗读中的问题进行具体指导，才能收到实效。

阅读教学中渗透不同的朗读方式

在阅读教学中要多给学生创造朗读机会，把朗读训练和理解课文内容有机结合起来，做到在理解的基础上朗读，易于读出感情；通过朗读加深对课文、句子的理解。让学生充分地读必须讲究方式，不同的朗读方式对于朗读的训练有不同的效果。