戴小华

我们的阅读教学普遍存在“吃力不讨好”的现象，阅读陷入“少、慢、差、费”的尴尬境地，学生学得苦、累，老师教得繁、烦。阅读教学是语文教学的重中之重，它又是提高学生写作能力的重要基础，那么，教师如何有效地进行阅读教学？可采用知人论世、创设情境、抛出问题、开启层层深入阅读的模式等方法

长期以来，我们的阅读教学普遍存在“吃力不讨好”的现象，阅读陷入“少、慢、差、费”的尴尬境地，学生学得苦、累，老师教得繁、烦。可是大家知道，高考语文的决胜点在于阅读与作文。这就要求我们必须提高学生的阅读理解能力，而阅读教学又是语文教学的重中之重，它是提高学生写作能力的重要基础。那么，教师如何提高阅读教学质量？

很多教师认为在课堂上要做且须做的是——把文章中的知识点整理罗列出来传授给学生，这才尽到了教师的义务。可是，事实是这样吗？这是一种模式化的教学！这样做的最终结果是——培养了一批只会“接受”不懂“拿来”的“人才”！几千年前，孔子就说过：“导而弗牵。”孔老先生这是在教我们，在阅读教学上，我们可以指导学生，让学生自觉地用自己的眼睛去看，用自己的心灵积极去感受体味，然后形成自己独特的理解、深刻的感悟。而不是“牵着学生的手”身先士卒地冲在前头，学生无需用心用脑，只要跟着老师走就可以了。如果真是这样做了，不单会劳而无功，还会害了学生。

可是，如何让学生主动积极地阅读文本？在课堂上如何引导学生深入文本形成自己独特的理解与感受？我认为可以从以下几点入手：

1 引导学生 “知人論世”。何谓“知人论世”？说白了 ，就是了解作品的作者及作者所处的时代背景。

文学作品或多或少都会烙上时代的印记，每个作家必有自己独特的人生经历。如果在教学阅读作品前，教师能引导学生自行查阅资料，对文章的作者（包括其家庭影响、生平经历、理想抱负等）及其所处时代（朝代特点、政治走向、经济繁荣与否等）作一定的了解，那么是不是就可以激起学生阅读这位作家的作品的欲望？而且能够比较轻松驾驭作品的解读？能够客观而正确地理解和把握文学作品的思想内容？比如在学习《装在套子里的人》文章前，如果鼓励学生先查阅资料了解作家契诃夫及其所处的时代——19世纪末20世纪初的俄国，那么就不难理解为什么会出现别里科夫这样“装在套子里的人”了，而且也能明白“装在套子里”是怎样的意思了。

2 创设情境，激发情感，引发学生共鸣。

阅读教学的主要目的不是“教”，而是引导学生如何深入文本，自觉地用自己的眼睛去看，用自己的心灵积极去感受体味，然后形成自己独特的理解、深刻的感悟。在进入文本前，教师要善于寻找某种“契机”，能够“点燃”阅读文本的“星星之火”。这种“星星之火”就是“欲望”就是“兴趣”。人们常说，兴趣是最好的老师，只要学生对文本产生了阅读的兴趣与冲动，那么阅读教学也就成功了一半了。

那么，怎样有效进行阅读情景的创设呢？

首先，可以用有趣的事例、生动的情景来导入新课，这其中包含了寓言故事、猜谜、对联等。比如，在学生学习《项脊轩志》时，可以用“衣锦回乡”这个谜面导入，从而引出本文的作者归有光。这样生动有趣的情境容易激发学生学习的兴趣，使学生觉得生活中处处是语文。

其次，大胆借用多媒体，用歌曲、朗读、视频等现代信息技术来创设情景，更快更好的将学生诱发导入学习的氛围。比如在教读《一剪梅》时，可以先让学生欣赏歌曲——安雯的《月满西楼》，优美的旋律，动人心魄的词句，更可以激起学习的欲望。

3 开启层层深入的阅读模式。

理解文本，不可能一蹴而就，需要一步步地深入阅读，一层层地剥开语言的外壳，从而“登堂入室”，触及其“灵魂”深处。那么怎样一步步深入阅读呢？

首先，让学生通读全文，先从整体上感知课文内容。即通过充分调动学生的视觉去触摸内容的整体，初步理解文章的大意，理清作者的思路及文章的脉络，并感受语言文字的魅力。

其次，精读课文。这个环节主要是学生提出问题、分析问题、解决问题。学生可以提出疑问，大家思考解决，也根据学生的实际情况（学情）和文本本身的特点，以及教学目标的要求，教师设置并抛出有价值有分量的问题，引导学生积极思考，通过合作探究来解决问题。个人觉得，在这个环节上，有效创设问题是关键。好的问题能引导学生一步一步深入研究探讨文本，得到不一般的体验。《项脊轩志》一文，学习作者归有光悼念亡母这一段时，就可以设置这样的问题来激发学生的思考：母亲爱孩子吗？从哪里看出来了？这话表现母亲关心孩子的什么方面？从而引出本文的教学重点——细节描写的介绍与学习。

最后，细心品读。好文章是品出来的，只有潜心品读，才能更好地理解文章的思想及内涵，才能拥有“个性化解读”。而文章真正的价值就在于“个性化解读”！所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的正是如此。艺术的再创造和独特的理解就是读者个性化解读的表现，这就需要读者在解读作品时大胆地进行“想象”、“填充”与“再创造” 。因此，要鼓励学生根据自己已有的知识与经验大胆地合理想象，读出作品中隐藏的与众不同的“哈姆雷特”。

古人云，“授人以鱼，可供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷。”如果在阅读教学上，能够培养学生自觉阅读的兴趣，并教会阅读的正确方法，那么阅读能力的提高也就成为一种可能了。

（作者单位：福建省漳州市芗城中学）