谢传媛

摘要： 游戏活动在幼儿教学的过程当中具有着十分重要影响作用，基于此，本文将游戏作为一个有机整体，通过对游戏文本存在形式、游戏中儿童的行为模式，总结游戏的内在规律、基本特征、教学模式及创编途径，丰富游戏的相关理论，给予幼儿教师开展游戏活动的方法，期望本课题能为广大的幼儿教育者的教学实践提供一点参考。

关键词： 游戏;教学;幼儿教学

中图分类号： G613.7    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0262-02

Abstract：  game activities in the process of teaching children has a very important role， based on this， this article will play as an organic whole， in game text form， the behavior patterns of children， summed up the game， the inherent law， basic characteristics， teaching mode and the plait， rich game related theory， the method of game activities for preschool teachers， expect this topic for the vast number of early childhood educators use for reference of teaching practice.

Key words：  game; Teaching; Teaching children

前言：经过多年的不断发展和完善，幼儿活动游戏教育教学模式不断得到改进，在国家相关文件政策支持下不断取得良好的教学成果。但是，从目前的幼儿园教学的现状分析，依然存在很多问题，例如：目前我国的幼儿园教学存在着教学观念功利的问题，很多家长也认为幼儿园教学一定要实际学习到知识才是有价值的。目前我国的幼儿学前教育对幼儿的行为变化在教育后的实际成果的重视远远大于幼儿的内在思想品质的培养。

1 游戏在幼儿教学中的理论概念

游戏主要指的就是幼儿时期的主要教学活动内容，其幼儿的各种能力在游戏中也能够得到启发和使用，以此保证幼儿智力、行为和情感还有语言上的发展和进步，实际上可以说，幼儿在游戏中能够接受到成人在工作中的培训内容，所以能够看出游戏对于幼儿也有着非常重要的作用。

2 游戏在幼儿教学中的应用现状

2.1幼儿教育者游戏应用素养缺失。幼儿园中教师应用游戏素养的缺失却不容忽视，本文研究后能够看出，归结原因是其角色游戏教学素养欠佳，并未重视起游戏在幼儿能力培养中的作用，因此导致良好的教学方法无用武之地，无法推动幼儿能力的科学培养。其实，游戏在幼儿能力培养中具有十分重要的引导作用，教育者缺乏应用游戏素养所造成的后果将导致两种情况产生：其一，素养欠缺下强行应用游戏，造成幼儿教育中幼儿能力培养并未产生良好的引导性，以至于幼儿能力培养不深刻、不规范、不够内涵化。其二，因素质欠缺而放弃游戏教育法，以至于幼儿教育缺失了良好的教育方法，桎梏了幼儿能力培养脚步。

2.2幼儿教育者游戏应用意识不足。现阶段，幼儿教育者游戏应用素养的缺失造成幼儿能力培养的方法欠缺，在文字、文字、语言与会话的启迪教学中过分注重读、写、听等能力的硬性培养，令幼儿的日常学习犹如鹦鹉学舌、照猫画虎，完全无法达成素质培养、能力培养的根本目标，并造成幼儿厌学、语言表达能力欠佳等情况产生。综合而论，幼儿教育者游戏应用意识不足，造成其在教育教学过程中不具备良好的游戏应用素养，以至于现阶段幼儿能力培养开展十分不畅，无法达成培养幼儿能力效果。

2.3幼儿教育未契合幼儿心理成长。现阶段调查研究可知，有近一半的人员完全不清楚其开展的幼儿教学方法是否受幼儿喜爱，而有少部分的人员明确知道幼儿不喜欢现阶段的教育方法却并未做出有效的改正意识。在进一步针对是否了解游戏教学应用的目的时，多达超过一半以上的人员对此没有明确的了解，高谈素质教育的基础上，却不明白如何将游戏的目的淋漓尽致的发挥在幼儿能力培养中，这实在令人无法忽视。

3 幼儿游戏与教学之间的关系

3.1提高教育群體应用游戏素养。教师在开展游戏培养的之前，应率先学习如何科学应用游戏培养，确保自身拥有足够的培养意识与培养素养，从而保证科学运用游戏，实现语言教育的有效培养。对此，教育者应认真阅读相关文献资料，利用自身教育者身份，敦促教育机构提供良好的学习机会与交流平台，从优秀教师、教育团体、甚至是学生家长身上吸取经验，弥补自身语言教育及游戏应用素养的不足之处，从而科学提升自身教育素养，真正站在培养幼儿能力的视野上，有效运用游戏，实现幼儿在能力学习中参与到游戏里，提升幼儿学习兴趣、促进幼儿语言应用科学，从而为幼儿语言应用打造坚实的基础。

3.2正确把握幼儿受教群体心理特征。幼儿园充分融合“六大解放”思想，并将其以游戏形式辅助幼儿能力培养，应注重角儿游戏的科学应用。举例来说，游戏的关键是令幼儿了解某一角色的特征，并通过效仿来学会应用语言。因此，在游戏开展之前，根据幼儿心理特征，有方法的教育幼儿不同职业，不同人物将使用怎样的语言，从而令幼儿对语言应用因职业差异而有所不同拥有初步的概念。在此基础上，分配幼儿自己喜欢的职业或岗位，令其在一天的生活中作为该职业者进行活动，贯彻角色扮演于一天生活中，可更有效的发挥游戏作用，令幼儿明白身为该职业者应该如何运用语言，如何与人沟通。

3.3合理构建幼儿游戏开展环境。幼儿游戏不仅应注重幼儿园内的开展，根据家里的情况组件“家园合作”机制同样重要。当然，家园合作并不是要求幼儿在家庭中同样进行游戏活动，而是通过教育者与家庭之间的沟通，令家庭在家庭教育中渗透部分必备的知识给幼儿，并且在家庭环境内尽量保持更为理性、温和、有素养的语言表达行为，以便幼儿逐渐吸收社会各职业需具备的语言表达礼仪，自身也能在良好的语言环境下成长，尽量避免污秽、粗俗的言行影响其语言能力培养。

结论：综上所述，本文将游戏法落实到实际教育当中去，能够活跃教学气氛，增强师生之间的互动，提高幼儿的积极主动性，从根本上实现幼儿园生德智体美劳的全面发展。调查结果显示，游戏对于提高幼儿园幼儿的能力意义显著，所以要不遗余力的鼓励和发展游戏，进而促进幼儿的健康可持续发展。

参考文献：

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