谢祖杰

摘要： 随着素质教育改革的不断推进，做好复合型人才的培养成为了教育系统的重点内容，不同学科在学科交叉点探索融合教学，通过融合方式帮助学生更好的了解教育内容，提升综合素养能力。本文以中学语文教学和陶艺盆景艺术为例，分析在中学阶段如何更好的将中学语文教学与陶艺盆景艺术相结合，提高教学效率和学生学习质量。

关键词： 中学语文;陶艺盆景;教学

中图分类号： G633.3    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0224-02

Abstract：  with the continuous promotion of quality education reform， the cultivation of compound talents has become the key content of the education system. Different subjects explore the integration teaching at the intersection of subjects， and help students understand the education content better through the integration method. Improve the ability of comprehensive literacy. This article takes the middle school Chinese teaching and the pottery bonsai art as an example， analyzes how to better combine the middle school Chinese teaching with the pottery bonsai art in the middle school stage， improves the teaching efficiency and the student study quality.

Key words：  middle school Chinese; pottery bonsai; teaching

前言：中學语文教学主要是锻炼学生听、说、读、写能力，具有很强的理论教学性质，同时语文教学要求学生具有生活化，要发现生活中的美，从而将语文与生活联系在一起，提升对生活的感悟。但实际上，中学生的课业压力比较中，大部分学生缺少生活化经验，基本都是两点一线的生活，这也导致了学生写作缺乏生活化，写作质量不高的主要原因。陶艺盆景艺术在中学的应用给了学生接触大自然，联系生活的一种途径，学生在制作陶艺盆景过程中就是一个生活感悟和调动生活经验的过程，是学生生活经验和感悟自然的过程。陶艺盆景与中学语文教学的融合可以更好的激发学生对生活感悟的积极性，提升学生综合能力。

1 中学语文教学与陶艺盆景艺术结合可能性分析

中学语文教学主要是锻炼学生听、说、读和写作的能力，其中重点是锻炼写作和阅读的能力，帮助学生积累生活素材，提高学生的核心素养;陶艺盆景艺术主要是制作陶艺和盆景作品，以实践制作为主。中学语文教学与陶艺盆景艺术看似是两门单独的课程，但其实是有知识的交叉和结合的可能性。一方面，语文教学中的听、说、读、写能力为学生陶艺盆景课中了解陶艺、盆景知识、了解历史发展过程和陶艺盆景分类提供了基本的语文素养，降低了陶艺盆景的理解难度。另一方面陶艺盆景教学也为语文教学提供了大量的写作素材和课外阅读素材，拓展了学生的思维方式和写作能力，帮助学生更好的积累生活素材。同时，陶艺盆景的制作过程是一个亲近大自然的过程，也是学生思考实践的过程，其实践的内容有助于学生将理论与实际相结合，学会从生活的角度看问题，提升语文核心素养。

2 中学语文教学与陶艺盆景艺术结合策略

2.1写作与陶艺盆景结合。中学语文教学与陶艺盆景艺术的结合重点是写作。陶艺盆景艺术在教学过程中，需要学生进行具体的实践，无论是陶艺课程中的搓、揉、捏等技巧应用还是盆景中的移植塑性，都需要学生在实践过程中发挥想象，在实践中更好的感悟大自然的魅力，这些感悟和内容都会在制作中形成写作的素材和内容。语文教师要引导学生将陶艺盆景中的感悟记录下来。一是，要鼓励学生在制作陶艺盆景过程中记录所思所想，可以记录成随笔的形式，随时将自己对陶艺盆景的艺术造型进行设想，在制作过程中记录下自己思考的过程，而且这种随笔方式对学生制作陶艺盆景艺术是非常重要的，学生的思维比较活跃，在制作陶艺时各种思想和念头比较多，学生以随笔的方式记录可以更好的了解自己的真实想法，保证自己的设想顺利实践。二是，陶艺盆景作品完成后，每一名学生就会自然有一份自豪感，因为这是自身思想的结晶，此时让学生进行写作，学生的思路比较清晰，想写的内容也比较多，将写作与陶艺盆景融合可以帮助学生反思自己的创造过程，写出自己作品的亮点，这些内容都会成为写作的素材积累到学生写作当中。

2.2语言组织与陶艺盆景结合。语言组织与陶艺盆景的结合是指，学生在阅读陶艺盆景的历史发展过程、作品详情以及作品欣赏时会对陶艺盆景产生自己的认识和见解，这些认识和简介需要语言的组织才能更好的表达出来。陶艺盆景制作完成以后，通常会有一个作品讨论的环节，每一个学生都需要对其他人作品进行点评，点评的内容不能只是好坏之分，而是要说出来其为什么“好”，学生结合陶瓷盆景的历史发展过程中出现的分类和技法等，对自己的意见整理说出作品的意见。通过这种方式，学生在欣赏陶艺盆景作品时，对自己的语言进行了组织，做到了有依据的表述，很好的锻炼了学生的语言组织和表达能力。

2.3阅读与陶艺盆景艺术结合。阅读与陶艺盆景艺术的结合是比较常见的，也是中学语文教学与陶艺盆景联系最为密切的地方。一是，陶艺盆景艺术教学过程中，教师都会先介绍陶艺盆景的历史发展过程和代表作、代表人物。这些内容通常会占用较多的课时，因此这部分内容可以与语文教学联系在一起，将陶艺盆景的历史发展过程和代表作、代表人物内容在语文课程中完成，这样既可以发挥语文课程中，陶艺盆景的历史发展过程和代表作、代表人物的详细介绍，为学生提供优秀的阅读素材又可以避免这些理论内容占用陶艺盆景过多课时。二是，陶艺盆景很多的作品赏析都是以文本格式呈现出来，语文教师可以在课堂上将陶艺盆景作品的赏析放在课堂上完成，让学生在阅读过程中了解陶艺盆景作品的内涵，增加对陶艺盆景学习的积极性。此外，陶艺盆景的代表作和作品赏析，包括与陶艺盆景关联的古诗文内容，都是课外阅读素材的一部分，语文教师要积极与陶艺盆景课程老师联系，索取相关的素材内容，将这部分内容以课外阅读素材的方式进行教学工作。

参考文献：

[1]金婷玉.关于陶艺教学在学前教育专业中的思考.[J].美术教育研究.2018（02）

[2]蔡麟雪.对分课堂在陶艺教学中的运用.[J] 艺海.2018-07-15

[3]马秀萍.浅谈陶艺教学如何激发学生的创造力.[J].汉字文化.2018-07-10