方明

因为目前“微课”开发的随意性、盲目性，导致“微课”呈现凸显了碎片化形态。当下几个较大的“微课”资源网站并没有形成系列化的学科网络，只是简单的把一些“微课”资源进行了学科分类，就犹如把同类物品堆放一个地方而已。我们“微课”的制作一般都是要做点化处理的，而每个知识点的外在与内在都存在着逻辑上的联系，这种联系必然构成一定的线性结构，这就要求我们在制作“微课”过程中要注重“微课”之间的线性结构形式。如果无法将这些知识点有序联系起来，势必造成碎片化形态，与此同时也不利学生知识的建构与系统化学习。

一、横向线性结构呈现

这里的横向线性是指按照“微课”知识点之间本身存在着并列关系，以横向方式呈现的出来，由左到右，依次展开，彼此之间形成一个有序的知识链。如以边塞诗歌为例，在对边塞诗歌点化处理以后，我们就会发现有些知识点属于同一层级，它们呈现并列关系又同属于上一知识层级，我们可以把这些知识点用线串联起来，这样就形成了横向线性结构。如边塞诗歌的思想主题就可以用这样的系列微课呈现，微课1：抒写将士杀敌卫国建功立业的豪情；微课2：表现与亲人的离情别绪，表现思乡思亲的主题；微课3：描绘戍守战斗的场面，揭露官兵之间的矛盾，表达反战主题；微课4：描绘边塞的奇异风光与边陲人民的生活状况。再如边塞诗歌的意象也可以用这样的微课系列呈现，我们可以把边塞意象设计成两个层级，第一层级为介绍类微课，微课1：物品类意象了解；……