徐小党

近期，徐州市教育局推行的《关于实施<“学进去讲出来教学方式”行动计划>的意见》（简称《学讲计划》），掀起了徐州市新一轮的教育教学的改革热潮。一提起“学讲计划”，许多老师脱口而出的就是“学进去”“讲出来”。这是《学讲计划》留给我们最关键的一组关键词，顾名思义就是不仅让学生“学进去”还要“讲出来”。由于学生生长环境的限制，教师长期以来教学观念的根深蒂固等，使得“讲出来”变成一个难题，困扰着我。如何让学生“说出来”“说得好”，就是一个相对较难的问题，特别对于一二年级的孩子来说，难度更大。下面谈一谈笔者在语文教学实践中的实践和探讨。

首先，改变观念，给学生“讲出来”的机会。

我们许多教师，在教学时生怕学生说不到点子上去耽误教学进程，稍有一点差错就喧宾夺主，直接指出标准答案。这样使得学生的学习主动性和兴趣都大大减少，使得老师的“说”，占得比重更多了，一堂课就像在听老师在说书。我们应该改变这种错误的观念和做法，要敢于放手，乐于放手，让学生自主学习，自主讲出来。教师要尽可能地给学生留出充分的“讲出来”的时间，不要怕学生讲不好或者出错，教师要学会适时恰当地引导、提问，用心地倾听和积极的回应。或许我们的孩子说的不够精彩，有的甚至连意思也表达不清楚，但这又何妨！慢慢来，让学生和学生的思维碰撞，学生和老师的思维碰撞，使课堂成为学生成长的舞台，不积跬步何以至千里！

其次，采用多种形式，使学生善于“讲出来”。

“讲出来”绝不是通常意义上的“复制”，而是合作互助的“讲、做、练、教”。

由于一二年级的学生明显地表现出不善于分配注意的特点，所以在合作小组的划分上应该以两人为一组进行合作学习比较合适。可以灵活应用同位讲、小组内讲、面对全班讲、回家给家长讲等多种方式让学生在“教别人”的方式中“讲出来”。有的孩子胆小怕人，不敢在众人面前发言，可以在同位或者小组内讲出来。这样，锻炼了能力，同时在互相交流中互相学习，相互影响，互通有无，使每个孩子都得到了锻炼和发展。

不仅可以用嘴讲出来，还可以演出来，画出来……例如：《狐假虎威》一课，学完课文之后，小组合作演一演这个童话故事。先在小组内练习，再指名在全班同学面前演一演。每个学生都动起来了，而且兴趣盎然，演得非常投入，很精彩！再如在学习《庐山的云雾》一课的第二自然段时，让学生动手画出不同姿态的云雾，学生画得栩栩如生。可见学生对课文内容的理解比较透彻了。

其实，形式不重要，目的是让学生通过自己善于的表达方式“讲出来”。

第三，指导方法，让学生学会“讲出来”。

低年级的孩子语言表达等各方面的能力还比较低，就像咿呀学语的婴儿，需要教师悉心地呵护。教师应允许孩子说的不像样，或者说错，同时还要教给学生方法，或者进行示范，降低难度，让孩子逐步学会如何讲。

如：苏教版一年级下册的《蚂蚁和蝈蝈》的第一自然段：“一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”

教学时训练学生用“有的……有的……”的句式说话，凭空让孩子说，对于一年级的学生来说并不简单。为了降低难度，交给方法，于是我出示：下课了，同学们有的（），有的（），个个（）！给了学生这样的提示，学生的思维拓展开了，说起来容易多了，说的很精彩。然后再拓展开去，让学生自由说就水到渠成了。有的说：“大扫除时，同学们有的扫地，有的擦窗户，个个都很卖劲！”有的说：“上体育课时，同学们有的打排球，有的打篮球，个个玩得很开心！”……

再如苏教版二年级下册练习6的口语交际我爱吃的水果，如果放手让学生自由说，他们会不知从何说起，即使说了也是语无伦次，没有层次的。怎样才能让学生想说、乐说、说得精彩呢？我抓住低年级学生爱参与、爱表现的特点，通过情景对话，让学生看着水果说水果，吃着水果说水果。说话时引导学生要按一定的顺序，先说这种水果叫什么名字，接着介绍样子、颜色和味道等。在学生介绍样子的时候，引导学生感受并学会运用拟人、比喻的修辞手法，这样你的介绍会更生动形象。有的孩子在介绍香蕉时这样说的“香蕉穿着一件黄色的外衣，弯弯的，就像天上弯弯的月牙。”整节课学生说得不亦乐乎，感觉到不是在上课，而是在聊天，……每个孩子能主动参与、乐于参与，课堂气氛活跃，效率也高。

第四，丰富评价方式，激励学生乐于“讲出来”。

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”因此教师赞赏的语言尤其重要。在实际教学中，我们听到的最多的老师的评价语是“你真棒！”“你读得真有感情！”“你说得太好了！”等一些比较单一笼统的评价语，学生听的时间长了就麻木了。教师赞赏的语言要有针对性。另外，教师适时地使用肢体语言也可收到意想不到的效果。如一个微笑，竖起大拇指，或者握握手，一个拥抱，还可以送给他掌声。我觉得这些小小的举动就像股股的暖流给学生幼小的心灵带来无穷的力量和快乐，拉近了学生和老师之间的距离。

在课堂上，同学之间进行的即时性评价也是有利的，有时会起到激发竞争意识的效果。学生和学生之间是平等的，他们谁都不服谁。有时同学给的否定的评价会大大刺激学生超越对方的想法，教师可以利用这個机会进行小小的比赛。

笔者对于“学进去，讲出来”行动计划的理解和实践还是比较肤浅和片面的。世上无难事，只怕有心人。只要我们精心设计，用心引导，“讲出来”其实并不难！这样才会使自己的课堂更加民主、活泼、欢乐、高效。