张丽红

一、背景说明

作文是语文教学的重难点，也是教师感到十分棘手的课题。语文课程标准指出：“中年级的习作要求要让学生乐于书面表达，愿意与他人分享习作的快乐，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最感动的内容写清楚。”不少教师没有深入领会、吃透课标要求，缺少通盘考虑，在对学生习作训练时存在盲目性、随意性的现象。导致学生往往无材可选，无事可写，写出的文章语句平淡，顺序混乱，没有层次，甚至词不达意。据调查显示，超过60%的学生在习作上感到有压力，而他们认为作文难写的最主要原因是“没什么可写”，也不知道如何“合理運用语言”。这些现象从根本上说明，教师在平时的习作教学中没有结合儿童的生活实际，没能帮助他们把学习语文与感受生活结合起来，让他们有一双善于发现的眼睛，更没有指导学生把积累的内容内化到自己心中。中年级作文是整个小学阶段作文的起始阶段，而叙事作文又是所有作文体裁中最基础、最根本的一类。

二、活动主题

怎样记叙好一件简单的事

三、收获与反思

众所周知，任何技能的入门都是从模仿开始。中年级学生阅历浅，言语的发展还处于起始阶段，模仿既是他们的心理需要，也是他们学习的原动力。只要学生习作有法可依，他们就能克服畏难情绪。所以，习作初始阶段的指导课一要激发兴趣，开拓思路，重点解决写什么的问题；二要指导怎样写的问题。而这两点的引导不是机械的写作知识讲解或范文解读，而是在平时的生活中如“润物细无声”般的有机渗透，让学生的自由表达与教师的有效指导相结合，从而达到习作指导有效、习作过程有序、习作结果有趣的效果。

四、改进与设想

在作文教学中，只有把教学从课堂延伸到学生的生活中，触及学生的心灵，才能让学生自然地吐露心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么作文课自然会成为他们心灵对话的精神乐园。因此，每个学期开学初，教师要对整册教材的课文类型以及习作训练安排进行深入的研究，同时对比语文课标上对该年段学生习作的要求，结合学生身心发展的规律，制定出一套详细的每周小练笔计划。