杨志燕

摘要：课堂教学机智是指教师在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理，保持课堂平衡的一种心理能力。实践证明：教学机智如果运用得当，往往是课堂“点睛之笔”，能为教学创造出另一种可能。

关键词：教学机智；前经验；“意外”资源

中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）17-041-2

教师在课堂上表现出的种种机智，并不是与生俱来，也不是灵光一现，需要我们在平时的课堂教学中慢慢积累与提升。下面笔者就结合具体实例谈一谈如何培养自身的“教育机智”。

一、巧用“动作”，激活学生“前经验”

不经过专门的教学，在日常生活中通过积累经验而获得的经验，我们称之为前经验。前经验普遍地存在于学生的思维中，它具有一种潜在性，一般情况下并不表现出来，在接受教师传授新的科学概念时，往往就激活了他们头脑中已有的前经验，他们会自觉不自觉地进行类比，以此去解释、理解、建构新的知识结构[1]。

案例1：

圆是曲线图形，它不能像长方形正方形那样可以在钉子板上围。可是最近我听了一节课（苏教版一年级下认识图形），发现孩子手中都有一个小小的塑料钉子板，这本也没什么稀奇，偏偏被一些商家在钉子板的背面设计了一个圆形……

师：孩子们，通过刚才的学习，我们已经会认、会找、会画平面图形，想不想自己创造一个平面图形呢？

生：想。

师：老师给你们准备了一些材料（从信封里倒出材料），你知道方格纸让你干什么的？